حدد مركز المناهج نموذجين للتعلم في مدارس التعليم العام والمواد التي يشملها كل نموذج، وتشمل نمطي التعلم الحضوري والتعلم عن بُعد ونمط التعلم المدمج. ويتضمن النموذج الأول للتعليم المدمج تصنيف المواد الدراسية وفقاً لنمط التعلم، حضوري: وهي المواد الدراسية التي يتم تدريسها بشكل كامل داخل الصف الدراسي وجهاً لوجه، ويخصص زمنها وفق الخطة الدراسية المعتمدة، وتشمل مواد اللغة العربية والرياضيات والعلوم والنشاط. أما نظام التعلم عن بُعد، فهي المواد الدراسية التي يتم تدريسها تزامنياً بشكل كامل عبر المنصات الرقمية، ويخصص زمنها وفق المعايير المعتمدة، وتشمل مواد القرآن الكريم والدراسات الإسلامية والدراسات الاجتماعية والمهارات التقنية والرقمية والمهارات الحياتية والأسرية والتفكير الناقد.
ويشمل نظام التعلم المدمج، تلك التي تدرس حضورياً داخل الصف الدراسي التي تتطلب تفاعلاً حسياً وتطبيقاً عملياً، وعبر المنصات الرقمية للمفاهيم الأساسية؛ بما يضمن استيفاء مجموع الحصص الدراسية للمادة خلال العام الدراسي، وتشمل مواد التربية البدنية والدفاع عن النفس والتربية الفنية واللغة الإنجليزية.
أما النموذج الثاني فتصنف المواد الدراسية فيه وفقاً لنمط التعلم، نمط حضوري، وهي الأنشطة الطلابية التي يتم تقديمها بشكل كامل داخل الصف الدراسي وجهاً لوجه، ويخصص زمنها وفق الخطة الدراسية المعتمدة، وتشمل النشاط الطلابي. ونمط التعلم عن بُعد، وهي المواد الدراسية التي تدرس تزامنياً بشكل كامل عبر المنصات الرقمية، ويخصص زمنها وفق المعايير المعتمدة، وتشمل مواد القرآن الكريم والدراسات الإسلامية والدراسات الاجتماعية والمهارات التقنية والرقمية والمهارات الحياتية والأسرية والتفكير الناقد. ونمط التعلم المدمج، وهي المواد الدراسية التي تدرس بنمط التعليم الحضوري وتزامنياً عبر المنصات الرقمية؛ إذ لا تقل نسبة التدريس الحضوري عن 70%، مع الالتزام باستيفاء الحصص الدراسية للمادة خلال العام الدراسي، وتشمل مواد اللغة العربية والرياضيات والعلوم واللغة الإنجليزية والتربية البدنية والدفاع عن النفس والتربية الفنية.
اللغة الصينية للصف الثالث متوسط
وبين مركز المناهج أن ملامح التطوير في دليل الخطط الدراسية شملت رفع الحد الأدنى لنسبة تقديم الخطة الدراسية للأنشطة الطلابية إلى 10% بما يعزز تنوع الخبرات التعليمية ويدعم تحقيق نواتج التعلم، وإدراج اللغة الصينية للصف الثالث متوسط للمدارس المطبقة للغة الصينية، واستحداث أنماط جديدة من الخطط الدراسية تشمل المدارس التخصصية والخطط المؤقتة؛ بما يواكب الحاجات التعليمية المتغيرة، وإدراج المسابقات ضمن مكونات الخطة الدراسية للأنشطة الطلابية لجميع المراحل والصفوف؛ بوصفها عنصراً داعماً للتعلم الشامل، وتطوير قائمة مجالات الأنشطة الطلابية من خلال استحداث برامج نوعية جديدة تعزز التكامل بين الجوانب المعرفية والمهارية والقيمية، ومنح المعلم مساحة للتطوير المهني التخصصي من خلال إضافة نسبة لا تتجاوز 5% من إجمالي الحصص الدراسية المعتمدة للمادة (الحد الأعلى)، بوصفها وقتاً إضافياً مخصصاً للتطوير المهني؛ بما يسهم في تعزيز كفاءة الممارسات التعليمية والارتقاء بجودة نواتج التعلم.
The Curriculum Center has identified two models of learning in public education schools and the subjects included in each model, which encompass the models of face-to-face learning, distance learning, and blended learning. The first model of blended education classifies subjects according to the learning style: Face-to-Face: These are the subjects that are taught entirely within the classroom in person, with their time allocated according to the approved curriculum plan, including Arabic language, mathematics, science, and activity. As for the distance learning system, these are the subjects that are taught synchronously entirely through digital platforms, with their time allocated according to the approved standards, including the Quran, Islamic studies, social studies, technical and digital skills, life and family skills, and critical thinking.
The blended learning system includes those subjects taught in person within the classroom that require physical interaction and practical application, and through digital platforms for the core concepts; ensuring that the total number of class sessions for the subject is fulfilled throughout the academic year, including physical education, self-defense, art education, and English language.
The second model classifies subjects according to the learning style: Face-to-Face, which includes student activities that are presented entirely within the classroom in person, with their time allocated according to the approved curriculum plan, including student activities. The distance learning style includes subjects that are taught synchronously entirely through digital platforms, with their time allocated according to the approved standards, including the Quran, Islamic studies, social studies, technical and digital skills, life and family skills, and critical thinking. The blended learning style includes subjects that are taught in the face-to-face education style and synchronously through digital platforms; where the percentage of face-to-face teaching is no less than 70%, while ensuring that the class sessions for the subject are fulfilled throughout the academic year, including Arabic language, mathematics, science, English language, physical education, self-defense, and art education.
Chinese Language for Third Intermediate Grade
The Curriculum Center indicated that the features of development in the curriculum plans guide included raising the minimum percentage for presenting the curriculum plan for student activities to 10%, which enhances the diversity of educational experiences and supports achieving learning outcomes, and the inclusion of the Chinese language for the third intermediate grade in schools implementing the Chinese language, and the introduction of new patterns of curriculum plans that include specialized schools and temporary plans; in line with changing educational needs, and the inclusion of competitions within the components of the curriculum plan for student activities for all stages and grades; as a supportive element for comprehensive learning, and the development of the list of areas for student activities through the introduction of new qualitative programs that enhance integration between cognitive, skill-based, and value-based aspects, and granting teachers space for specialized professional development by adding a percentage not exceeding 5% of the total approved class sessions for the subject (the maximum limit), as additional time dedicated to professional development; contributing to enhancing the efficiency of educational practices and improving the quality of learning outcomes.
