المعرفة عند الإنسان البدائي كان يحصل عليها من تجاربه وخبراته وما تعلمه من حكماء جماعته. كانت العلوم عبارة عن تجارب حصل عليها من حواسه وملاحظاته. وتطوّرت الوسائل من شفهية والتلقي إلى الكتابة، فقد تم اختراع الكتابة في بلاد الرافدين ومصر القديمة (حوالى 3200 ق.م) وفي الجزيرة العربية الأمر الذي سمح بتخزين المعرفة ونقلها عبر الأجيال. وقد قدّمت الحضارات اليونانية والفارسية والهندية والصينية والإسلامية ومفاهيم الفلسفة والمنطق والملاحظة المنظمة وتأسيس المنهجية العلمية والعقلانية الكثير من المعرفة. وكان دور الصين والهند القديمتين هامين في المعرفة وبشكل خاص صناعة الورق، البارود، الرياضيات، والروحانيات والغاية الكبرى والانسجام الأخلاقي الذي ركّز على الأخلاق والسلوك الصحيح لتحقيق النظام في المجتمع (الكونفوشيوسية). كما أسهمت الحضارة الإسلامية في التطوير العلمي والرياضيات والطب والفلك والكثير من العلوم الإنسانية طوال القرن 8 من الميلاد وحتى 14م. وجاء عصر النهضة الأوروبية (14-17م) الذي من خلاله تم إحياء التراث اليوناني-الإسلامي وبداية الفن والتجربة. ثم الثورة العلمية في أوروبا (القرن 16-18) التي تحولت فيها المعرفة إلى مجالات متخصصة (العلوم الطبيعية/الاجتماعية) وارتباطها بالتكنولوجيا، أو ما يسمى الثورة الصناعية والتخصص المعرفي. ثم جاء ما يسمى بعصر التنوير وتأسيس المعرفة المؤسسية؛ وانتشار الأفكار العقلانية وإنشاء الأكاديميات العلمية والمجلات المحكمة. وفي القرن العشرين خطت الإنسانية إلى عصر المعلومات والعولمة واختراع الحاسوب والإنترنت، مما جعل المعرفة متاحة عالمياً وسريعة التطور.
إن آليات التطوّر المشتركة تكمن في التراكم التي من خلالها يتم إضافة معلومة جديدة على المعرفة القديمة. ومن خلال النقد ومراجعة النظريات القائمة يحدث التطوير وكذلك يُساهم التلاقح الحضاري في انتقال المعرفة عبر الثقافات (مثل طريق الحرير)، ومن خلال تطوّر أدوات البحث (المجهر، التلسكوب، الحاسوب).
هذا التطوّر لم يكن خطياً، بل تفاعلياً، تأثر بالسياقات الاجتماعية والاقتصادية والدينية، فضلاً عن دور الترجمة مثل بيت الحكمة في بغداد، وترجمة أعمال المسلمين في الأندلس إلى اللاتينية. ودور المؤسسات مثل الجامعات (الأزهر، القرويين، ثم بولونيا وأكسفورد).
وتَسارَع إنتاج المعرفة بشكل كبير في القرون الأخيرة.
يقول الدكتور معين القطامين «نحن اليوم أمام انفجار معرفي غير مسبوق يغيّر شكل العالم أسرع مما نستطيع استيعابه. انفجار البيانات العالمية من 15.5 زيتابايت عام 2015 إلى 175 زيتابايت في 2025 وصولًا إلى 1000 زيتابايت متوقعة عام 2030. هذا ليس تضاعفًا... هذا انفجار معرفي يغيّر كل شيء». إنه انهيار معرفي لنصف عمر المعرفة التي نتحصل عليها. في حين أنه منذ 100 عام كانت المعرفة تبقى صالحة لعقود. كل ذلك تغيّر مع السرعة والتسارع في إنتاج المعرفة، لأن المعرفة
اليوم قد تصبح قديمة خلال شهور قليلة.
تقارير WEF, OECD, IBM، والعديد من المعاهد
العلمية تؤكد أن: نصف عمر المهارة: 5 سنوات
نصف عمر المهارات التقنية: 2.5 سنة أو أقل
بعض التخصصات تتقادم معرفتها خلال 12 شهرًا فقط. بل 3 أشهر في عالم الخوارزميات والسوشيال ميديا. وفي الطب قد تتقادم خلال سنتين. لقد أصبح العالم ينتج قرابة مليون بحث طبي سنويًا! هذا يعني: 2740 بحثًا يوميًا.
أمام هذا الانفجار المعرفي يفرض علينا لزامًا التحوّل من امتلاك المعرفة إلى إدارة المعرفة التي تعلم كيفية البحث، التقييم النقدي للمصادر، الربط بين المجالات (التفكير البيني).
وأهمية المهارات الناعمة: مثل التفكير النقدي، الإبداع، المرونة الذهنية، التعلم المستمر. هذه المهارات تقاوم التقادم أبطأ من المهارات التقنية الصرفة. كما أصبح لزاما على المؤسسات التعليمية تغيير دورها من نقل المعرفة إلى بناء قدرات التعلم الذاتي والتمحيص.
نعم الحل يكون في محاولة مواكبة التطوّر بالاطلاع على آخر المستجدات وتناولها ككبسولات. واستخلاص الحكمة والمقصد والهدف من المعارف والمفاهيم في ضوء التجارب الإنسانية والخبرات التراكمية.
Knowledge for primitive humans was acquired from their experiences and the wisdom they learned from their community's sages. Sciences were a collection of experiences gained from their senses and observations. The means of knowledge evolved from oral traditions to writing, with the invention of writing in Mesopotamia and ancient Egypt (around 3200 BC) and in the Arabian Peninsula, which allowed for the storage and transmission of knowledge across generations. The Greek, Persian, Indian, Chinese, and Islamic civilizations contributed significantly to knowledge, particularly through concepts of philosophy, logic, organized observation, and the establishment of scientific and rational methodologies. The roles of ancient China and India were crucial in knowledge, especially in the production of paper, gunpowder, mathematics, spirituality, the greater purpose, and moral harmony that focused on ethics and proper behavior to achieve order in society (Confucianism). The Islamic civilization also contributed to scientific development, mathematics, medicine, astronomy, and many humanities throughout the 8th to the 14th centuries AD. The European Renaissance (14th-17th centuries) revived Greek-Islamic heritage and marked the beginning of art and experimentation. This was followed by the Scientific Revolution in Europe (16th-18th centuries), during which knowledge transformed into specialized fields (natural/social sciences) and its connection to technology, known as the Industrial Revolution and knowledge specialization. Then came the so-called Age of Enlightenment and the establishment of institutional knowledge; the spread of rational ideas and the creation of scientific academies and peer-reviewed journals. In the 20th century, humanity entered the information age and globalization with the invention of computers and the internet, making knowledge globally accessible and rapidly evolving.
The common mechanisms of development lie in the accumulation through which new information is added to old knowledge. Through critique and review of existing theories, development occurs, and cultural exchange contributes to the transfer of knowledge across cultures (such as the Silk Road), along with the evolution of research tools (microscopes, telescopes, computers).
This development was not linear but interactive, influenced by social, economic, and religious contexts, as well as the role of translation, such as the House of Wisdom in Baghdad and the translation of Muslim works in Andalusia into Latin. The role of institutions like universities (Al-Azhar, Al-Qarawiyyin, then Bologna and Oxford) was also significant.
The production of knowledge has accelerated significantly in recent centuries.
Dr. Muin Al-Qatamin states, "Today we are facing an unprecedented knowledge explosion that is changing the shape of the world faster than we can comprehend. The global data explosion is projected to rise from 15.5 zettabytes in 2015 to 175 zettabytes in 2025, reaching 1000 zettabytes by 2030. This is not just a doubling... this is a knowledge explosion that changes everything." It is a knowledge collapse for the half-life of the knowledge we acquire. Whereas 100 years ago, knowledge remained valid for decades. All of this has changed with the speed and acceleration of knowledge production, as knowledge
today can become outdated within just a few months.
Reports from WEF, OECD, IBM, and many scientific institutes
confirm that: the half-life of a skill is 5 years
the half-life of technical skills is 2.5 years or less
some specialties become outdated within just 12 months. In fact, 3 months in the world of algorithms and social media. In medicine, it may become outdated within two years. The world now produces nearly one million medical research papers annually! This means: 2740 papers daily.
In light of this knowledge explosion, we are compelled to shift from merely possessing knowledge to managing knowledge, which involves learning how to search, critically evaluate sources, and connect different fields (interdisciplinary thinking).
And the importance of soft skills: such as critical thinking, creativity, mental flexibility, and continuous learning. These skills resist obsolescence more slowly than pure technical skills. Educational institutions must also change their role from transmitting knowledge to building self-learning and scrutiny capabilities.
Yes, the solution lies in attempting to keep pace with development by staying updated on the latest advancements and treating them as capsules. Extracting wisdom, purpose, and goals from knowledge and concepts in light of human experiences and cumulative expertise.
