في السنوات الأخيرة بات شائعاً بين الناس أن ينتقد كل منهم التعليم، فلا تكاد تجد أحداً بينهم يذكره بخير، المختص منهم وغير المختص على السواء. فهل شيوع توجيه النقد للتعليم دلالة على تردي حال التعليم، أم هو دلالة على أن نقد التعليم بات (موضة) بين الناس يتزين بها كل من أراد أن يبدو معاصراً نبيها؟
في أيامنا هذه تزايد الهجوم على التعليم وأعطى كل واحد لنفسه الحق في أن يلوم ويتهم ويشخص الداء ويصف الدواء، دون أن يعتريه شك في أنه قد يكون يتحدث في أمر لا يعرف حقيقته وخفاياه. ونقد العامة من الناس للتعليم يكاد ينحصر في أمرين: هما سوء المناهج واتباع طريقة التلقين والحفظ في التدريس. ولكن ما مفهوم هؤلاء الناقدين للمناهج التي يعيبونها؟ أو كيف يرون إمكانية وجود معرفة بلا تذكر؟ فإن هذا أمر لا يتطرقون إليه.
كثير ممن ينتقد المناهج لا يدرك تماماً المعنى المراد بالمنهج وتجده أحياناً ينتقد محتوى الكتاب المدرسي ويعمم ذلك فيسميه منهجاً، أو ينتقد الحفظ في التعليم ويتحمس لإخراجه من طرق التدريس وهو لا يعرف أن الحفظ يكون أحياناً ضرورة يقتضيها التعلم. ومن المؤكد أن كلامي هذا لا يقصد به سحب حق الناس في نقد ما يقدم لأبنائهم من خدمات تعليمية، لكني ضد تشخيص أمراض التعليم أو تقديم الوصفات للعلاج بيد أولئك غير المؤهلين.
إنه من حق الناس أن يقولوا إن أبناءنا يتخرجون من المدارس العامة وهم لا يتقنون القراءة والكتابة، ومن حقهم أن يقولوا إن أبناءنا يعتلون المقاعد الجامعية وهم مازالوا غير قادرين على التعبير عما في أنفسهم تعبيراً صحيحاً مفيداً. ومن حقهم أن يقولوا إن أبناءنا يتخرجون من الجامعات يحملون شهاداتنا لكنهم مازالوا غير قادرين على استخدام عقولهم استخداماً جيداً يعينهم على حل المشكلات أو يجعلهم يتحملون تبعة ما يأتونه من تصرفات. ومازالوا لا يجيدون حرفة ولا يحسنون أداء عمل.
ومن حق الناس أن يقولوا إننا تتفطر أكبادنا كل صباح ونحن نودع أبناءنا إلى المدارس خشية أن يذبحوا تحت أبواب متهالكة أو يحرقوا بلهيب مشتعل. من حق الناس أن يقولوا كل ذلك لأنها حقائق خبروها وعاشوها ولمسوا آثارها المتجسدة على أبنائهم، لكن ما ليس من حقهم هو أن يجزموا بمصدر العلة أو يحددوا نوع الدواء.
ص.ب 86621 الرياض 11622 فاكس 4555382